孩子们的安静不等于专心,有目标的学习才能专心

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俗话说,外行看热闹,内行看门道。所有的职业都会有外人“雾里看花”的点。我常常听到有人说,叶老师,你们班孩子真乖,真听话,你教得真好。我不认为这是一句值得骄傲的赞美。有时候,孩子乖的只是表面,看上去是风平浪静,但是背后却有一种看不见的学习危机。

大家都知道,调皮的孩子学习成绩不好不稳定,会被认为是理所当然的。因为他没有好好听讲,不能按时完成作业,在家总是跟爸爸妈妈唱反调,甚至在学校里也喜欢和老师抬抬杠。但是另有一部分孩子,平时特别安静,不会违背大人的意思,在教室里学习时老师和别的孩子往往会忽视他的存在。但是他们的学习成绩却一直在全班排名的尾端停滞不前。有些家长焦急万分,甚至担心自己孩子的智商不够。以我多年教书育人的经验看,他们的智商完全没有问题,他们落后也是情有可原的。外行的人来到教室门前,看到教室里鸦雀无声,学生们安静地坐在位置上,可能就会觉得这个老师教得好,因为孩子们都很乖。其实不然,如果你要看一个课堂里的孩子们学习认真与否,要看老师讲解时有没有一双双求知的眼神投注在他身上。孩子们互动时有没有争先恐后地踊跃参与。如果你进入这个行业,时隔不久你就会发现,最难教的不是最调皮的学生,而是看似很乖却对一切都很冷漠的学生。如果老师可以选择学生,当然都希望课堂上坐满又积极又遵守纪律的学生。不过一个班的孩子,总是会因为个性不同存在着差异。安静却常常在状况外的同学和调皮喜欢制造状况的同学相比,我还是倾向于后者。只要耐心教导,言传身教,顽石都会点头,何况是孩子。但是对于像木头那样悄然无声又波澜不惊的学生,感染他们绝非易事。

在我所教过的班里,成绩总是上不去的都是一些貌似安静却处在自己世界里的孩子,他们有一个共同的特点,就是喜欢“发呆”。刚上课时他们也像其他孩子一样看着你讲解,慢慢地你就会发现他的眼珠不跟着你的行动而改变方向,表情也不会跟着你讲解的内容做相应的变化。基于这种经验,我常在课堂上插入一些幽默风趣的语言,引起学生的共鸣。这时,你会看到大家都笑出了了声,比较调皮的孩子还很有意愿地重复我说过的话。那些面无表情的学生就是思维不知飘到哪儿去的孩子。如果老师放任不管,孩子的“症状”就会更明显。而且有些孩子在课堂里还养成了“走神”的坏习惯,做任何事情都时不时在状况外,除了学习之外,对他在学校交友、行动能力等方面的加强都会产生影响。久而久之,很多负面的评价会让孩子失去自信,进入恶性循环。所以,对老师来说,让这部分孩子改正他们的习惯,进入到正常的学习状态,提高自己的学习成绩是一件难度较大的工作。如果这部分孩子的问题能解决,那么不仅集体的凝聚力会更强,同时集体的学习水平也会上升到一个新高度。虽然之前在班里我采取了多抽读抽问、好动和好静的同桌互相帮助、课间时小组活动,但是学生们改变的效果不如我的预期。我们各种的方法虽然有一定的作用,不过似愚公移山,速度太慢,要想加快前进的步伐,还得找一条新的出路。

问题找出来了,解决的方法还得经过不断的摸索和实践。教学的发展永远跟着时代的脚步前行。开小差走神是这类孩子最基本的特征。上课讲解时听不见,做练习时不动手,一点到他们时往往一脸茫然。治本之策应该就是把他们在课堂飘飞的思绪拉回来。低年级的孩子年龄小,讲道理的方式只能让他们记住一刻,转眼又会重蹈覆辙。最近我又想出了一个新方法,就是每个星期选一个动物,学习动物发出的声音。比如小羊“咩咩咩”小猫“喵喵喵”等。如果看到身边的同学走神,就发出动物的叫声提醒他,这样玩笑的方式让走神的学生不会产生抵触心理,同时又形成了“全民监督”的氛围,比较能够让这些学生慢慢改掉这个坏习惯,从而和其他孩子一样学习到老师所教的知识,提高对汉语的兴趣。

不怕想不到,只怕做不到。努力有方向有目标,我们所需要做的,就是坚持。孩子、家长、老师共同的坚持,才有希望让孩子的明天变得更灿烂!


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叶星星
毕业于浙江松阳师范,曾在北京语言大学对外汉语专业进修。致力于海外华文教育已有十余年,教学基本功扎实,教学成绩显著,尤其对于低龄儿童的教育有着丰富的经验和自己独特的方法。在教育的道路上,始终坚持自己只是“指路人”而不替学生代步;始终坚持培养自己的耐心来聆听孩子的心声;始终坚持把专业知识教育放在品格教育之后的教学理念。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在这条路上,一直坚信自己的所拥有的两大法宝可以克服教学路上的一切障碍,那就是“爱”和“身教”!